溶解度教案（溶解度优秀教案）

本文目录一览：

• 1、最新人教版100毫升水能溶解多少克食盐教案
• 2、溶解度的教案
• 3、水能溶解多少物质教案三年级上册
• 4、求教师招聘考试面试的初中化学无生试讲(模拟讲课)的
• 5、九年级上册化学物质的溶解性教案
• 6、高二化学教案:难溶电解质的溶解平衡

最新人教版100毫升水能溶解多少克食盐教案

1、过程与方法：学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中发展思维的严密性。情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2、在具体的实验过程中，我设计了比较开放的教学模式，为学生准备了100毫升水，玻璃棒，每包为1克，2克，5克，10克包装的食盐若干。根据自己的实验计划领取材料进行实验，在实验中可以临时改变计划，并且需要不同包装克数的食盐可以自由上台领取。

3、实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时教师可以给出参考答案：100毫升水理论上可以溶解36克盐。在课件上展示实验结果，然后引导学生交流：那种实验方法得出的结果最准确，这几种方法各有什么优缺点。这样对不同实验方法的思考与比较，点燃学生思维的火花，提高了学生的科学素养。

4、知道100毫升水在常温下大约能溶解多少克食盐。科学探究：学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能做到有效探究，学会运用数据作出解释。激发思考，关注细节，在实验的设计、操作中做到规范，发展思维的严密性。

5、了解一定量的水只能溶解一定量的食盐。了解100毫升的水大约能溶解36克食盐。初步获得“饱和溶液”的前概念。过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验计划。经历简单地探究性实验过程。情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

6、②你估计100毫升水能溶解多少克食盐呢？合作讨论，设计研究计划 ①学生独立估算100毫升水能溶解多少克食盐。准备如何加盐。抽样汇报。②小组合作讨论，得出小组结论。分组汇报。合作探究 ①每小组按自己小组的设想进行实验。②各小组汇报实验结果。③师生共同比较实验数据，得出结论。

溶解度的教案

溶解度曲线。师：用胶片展示固体溶解度曲线。生：观察溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？温度。

通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度的影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。教学建议 关于溶解度曲线的意义 固体物质的溶解度随温度变化有两种表示方法，一种是列表法，如教材中表7-1；另一种是座标法，即在直角座标系上画出座标曲线，如课本图7-1。

【学生回答】温度改变，物质在一定量溶剂中溶解的量会发生改变；溶剂的量不同，能够溶解的溶质的量也不同；溶解度的定义就是规定100g溶剂里所能溶解的溶质达到的最大值，因此限定了饱和状态。溶解度的单位是g。

水能溶解多少物质教案三年级上册

学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）。小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

水能溶解多少物质教学设计如下：核心素养目标 科学观念：通过实验观察，知道水能溶解食盐和小苏打；认识到同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。科学思维：能初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。探究实践：用对比实验的方法，能观察物质在一定量水中的溶解程度。

教材分析《水能溶解一些物质》是溶解单元的第一课。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。本课教材主要呈现了三个活动：（一）食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。

水是一种极为常见的溶剂，能够溶解多种物质，例如高锰酸钾、糖、醋、洗衣粉、洗衣液、胶水、味精、盐、酱油等。在特定的温度下，100克溶剂中能够溶解的固体物质的质量是有上限的，当达到这个上限时，溶液就处于饱和状态。本节课是三年级学生学习上册《水》单元的第5课。

．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

水能溶解许多物质。本课是三年级上册《水》单元的第5课。教材用“水能溶解食盐和红糖”的话题引入，唤起学生已有认知“水能溶解一些物质”，由此引出本课研究的主题“物质能否在水中一直溶解下去”，从而开展探索活动“不同物质在水中溶解能力不同”。

求教师招聘考试面试的初中化学无生试讲(模拟讲课)的

1、教师招聘考试面试的初中化学无生试讲《溶解度》教案 教学目标 【知识与技能】了解溶解度的定义；初步绘制和分析溶解度曲线。【过程与方法】通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。【情感态度与价值观】通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。

2、教师招聘考试面试的初中化学无生试讲《溶解度》教案教学目标【知识与技能】了解溶解度的定义；初步绘制和分析溶解度曲线。【过程与方法】通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。【情感态度与价值观】通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。

3、明确活动性质与要求 无生上课：是一种模拟课堂的教学形式，虽然没有学生，但教师仍需按照正常的教学流程进行授课，自问自揭示重难点。试讲：通常是在招聘或职称评定中，教师面对评委或同行，模拟真实课堂进行教学展示。

4、无生试讲并不需要准备课件。这种面试方式是教育局为教师招聘而设计的一种新形式，要求在10到15分钟内独自完成授课，无需使用PPT或实际的学生。试讲中，教师需要在黑板上清晰地书写，确保板书的重点突出，结构合理。此外，教师还需要保持声音洪亮，明确突出授课的重点内容。

5、教师招聘面试一般考察以下内容：试讲：又叫课堂教学，是面试中常见的一种形式。考生通过口语、身体语言和教学技能的展示，模拟上课的情景。面试中通常是“无生试讲”，即面对考官而非真实学生，需要给考官一定的互动、交流感（注意不可进行真实提问）。

6、代课老师面试通常采用的是试讲的方式。具体来说：试讲：代课老师面试中较为普遍的形式是模拟课堂，也被称为“无生上课”。应聘者需要将自己想象成面对着一群学生，认真准备并展示教学内容，包括教学环节的设计、与学生的互动等。这种方式旨在考察应聘者的教学技能、课堂掌控能力以及对学生的关注程度。

九年级上册化学物质的溶解性教案

鲁教版九年级上册化学物质的溶解性教案 教材 《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。

为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。

实验内容：同等条件下，在盛有等量（10mL）水的两支试管中，分别加入等质量（5g）的碘、氯化钠。实验现象：碘几乎不溶于水，溶液呈淡黄色；氯化钠完全溶解，溶液透明无色。实验结论：溶解度与溶质的性质有关。

初中化学溶解度说课稿（一） 说教材 本节课是九年级下册第七章溶液第2节《物质溶解的量》的第二课时，包括固体溶解度、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素。 教材的地位和作用 作为不可缺少的身边的化学物质，溶液是同学们经常接触的一类成分比较复杂的化学物质，也是同学们比较熟悉的一类分散体系。

在九年级上册的化学课程中，物质的溶解性是一个重要的知识点。我们将讨论几种不同类型的物质，并对其溶解性进行分类。首先，我们来看看那些极易溶于水的物质。这些物质包括氨气和氯化氢。它们能够在水中快速地分散开来，形成均匀的溶液。接下来，我们进入易溶于水的物质类别。

高二化学教案:难溶电解质的溶解平衡

1、由于溶液中生成弱电解质NH3H2O，使OH-离子浓度降低，Mn（OH）2沉淀溶解平衡向右移动，从而促使Mn（OH）2沉淀溶解。

2、B。这四个都能将亚铁离子氧化铁离子，区别在于，用ACD将亚铁离子氧化后，铁离子是以存在于溶液中的，而且引入了其他阴离子，无法达到提纯目的；而双氧水的还原产物是氢氧根离子。所以用双氧水氧化可将铁离子变成氢氧化铁沉淀。调节PH的时候同样考虑不引入其他杂质，所以选CD。

3、用ksp的原理&平衡原理来解析的话：FeS+2HCl=（可逆符号）=FeCl2+H2S↑是一个可逆过程，反应向哪边进行取决于反应的程度，FeS虽然难溶于水，因为其ksp相对比较小，可以与酸接触触发反应，反应方向倾向于正向进行，从而溶于酸。